¿Cómo se enseña la psicomotricidad en la formación inicial de los futuros educadores?
La psicomotricidad está cada vez más presente en los contextos educativos, pero ¿cómo se aborda realmente en la formación universitaria de los futuros profesionales de la infancia? ¿Qué conocen los estudiantes sobre esta disciplina antes de cursar una asignatura específica? ¿Qué impacto tiene una metodología vivencial en su aprendizaje?
Estas preguntas han guiado el trabajo de investigación desarrollado por Bernardita Rio, psicomotricista y formadora de Psicopraxis en Chile, a partir de su experiencia en la Universidad Diego Portales, concretamente en la carrera de Educación Infantil de la Facultad de Educación.
La investigación se centra en la asignatura de Psicomotricidad impartida durante el primer semestre del segundo año de carrera y analiza el impacto de un importante cambio metodológico introducido en su enseñanza.
Más allá del desarrollo psicomotor
Tradicionalmente, la asignatura se presentaba vinculada principalmente al desarrollo psicomotor, el juego y las experiencias motrices. Sin embargo, esta visión dejaba fuera aspectos fundamentales para comprender la verdadera dimensión de la psicomotricidad.
La propuesta impulsada por Bernardita Rio buscó ampliar esta mirada. Mostró a los estudiantes que la psicomotricidad es una disciplina con fundamentos teóricos, prácticos y personales, que requiere una formación específica y es desarrollada por profesionales especializados: los psicomotricistas.
El objetivo era que los futuros educadores pudieran acercarse a la psicomotricidad desde una comprensión más profunda, entendiendo el papel del cuerpo, la relación, la emoción y la experiencia en el desarrollo infantil y no solo quedarse en la parte motriz.
Una metodología vivencial para transformar la mirada
La propuesta, implementada a partir de 2024 y vigente hasta la actualidad, se fundamenta en la metodología Psicopraxis, caracterizada por ser: vivencial, relacional, activa y participativa, flexible, creativa y global e integradora
A través de esta metodología se busca generar un aprendizaje significativo, permitiendo que los estudiantes no se quedaran únicamente en la dimensión motriz, sino que pudieran habitar su propio cuerpo, explorar, experimentar y construir conocimiento desde la vivencia.
Para ello, tanto los contenidos como la organización de las clases fueron replanteados.
Aprender psicomotricidad desde la experiencia
Todas las sesiones se desarrollaron en una sala de psicomotricidad equipada con materiales propios de la disciplina. El espacio se convirtió en un lugar de exploración, juego sensoriomotor, creatividad y relación. Los estudiantes participaron activamente en las propuestas, respetando siempre sus propios ritmos y procesos.
Los contenidos de las diferentes unidades se presentaron de manera integrada y lúdica, favoreciendo que cada participante pudiera elaborar sus propias conclusiones tanto desde la experiencia individual como desde el trabajo grupal. Posteriormente, estas vivencias podían ser transferidas y comprendidas en relación con la práctica educativa infantil.
Evaluando el impacto de la experiencia
Para conocer el impacto de esta nueva forma de abordar la asignatura, al finalizar los cursos académicos 2024 y 2025 se invitó a los estudiantes a responder un cuestionario voluntario compuesto por siete preguntas. De un total de 90 estudiantes, 37 participaron en la evaluación, representando un 41,1% del total del alumnado.
Los resultados obtenidos reflejan cambios significativos en la comprensión de la psicomotricidad y en la valoración de la metodología utilizada.
El 70,3% afirmó que asociaba la psicomotricidad únicamente con aspectos relacionados con el movimiento o el desarrollo motor. Este dato evidencia una visión reducida de la disciplina antes de iniciar la formación.
El 75,7% señaló que nunca había estado en una sala de psicomotricidad antes de cursar la asignatura.
El 91,9% manifestó que la asignatura le permitió modificar o ampliar su concepto de psicomotricidad.
El ámbito más destacado fue el socioemocional y relacional, señalado por el 37,8% de los participantes como el principal aporte de la metodología.
La observación de los niños y niñas fue el aspecto más valorado, con un 35,1% de las respuestas. Los estudiantes destacaron haber desarrollado una mirada más amplia y sensible hacia el desarrollo infantil, comprendiendo mejor la importancia de observar antes de intervenir.
Lo que los estudiantes se llevan de la psicomotricidad
Entre las respuestas abiertas aparecieron ideas especialmente significativas.
Muchos estudiantes señalaron que la psicomotricidad les permitió comprender la importancia de la relación con uno mismo y con los demás, así como la estrecha conexión entre cuerpo, emoción, pensamiento y aprendizaje.
Para ellos, la psicomotricidad dejó de ser únicamente una cuestión de movimiento para convertirse en una forma de comprender el desarrollo humano de manera global.
Una experiencia que abre nuevas posibilidades
Los resultados obtenidos muestran que introducir una metodología vivencial en la formación universitaria permite transformar la manera en que los futuros educadores comprenden la psicomotricidad.
Más allá de transmitir contenidos, la experiencia ofrece la posibilidad de vivir en primera persona aquello que posteriormente deberán acompañar en los niños: el juego, la exploración, la creatividad, la relación y el descubrimiento.
Formar educadores desde la experiencia supone también formar profesionales capaces de mirar la infancia desde una perspectiva más amplia, sensible y respetuosa con los procesos de desarrollo. Gracias Bernardita por compartir tu investigación con nosotros y seguir trabajando cada día por el desarrollo de la profesión de psicomotricista.
